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《2020年山東省教育科學規劃課題“疫情與教育”專項課題》成果公報

時間:2020-06-16 15:59點擊:

課題負責人:趙子豪

 

一、題目

疫情下大學生媒體素養養成教育研究

二、內容摘要

伴隨新型冠狀病毒疫情的發展,由于與疫情相關的媒體報道過多,導致“信息疫情”也呈爆發態勢,過多混雜信息使人們很難找到可靠的信息來源,甚至危害人們的身心健康產。眼下,傳統媒體、社交媒體、新興的網絡媒體上關于疫情的信息多且雜,而大學生習慣接受新的媒體信息傳播方式,如何引導大學生辯證、客觀的看待疫情信息,如何辨別疫情信息的真偽,引導大學生正確的看待疫情,科學、認真、冷靜應對,是當今教育界面臨的重要問題。大學生習慣接受新的傳播方式。我們應高等教育的角度研究疫情下大學生的媒體素養養成教育現狀。

本課題對疫情下進一步推動大學生媒體素養養成提出大學生應提高個人素養、家長應在家庭教育中發揮作用、高校應開展媒介素養教育,政府應促進媒介素養教育的發展,社會應參與媒介素養教育等對策。

三、關鍵詞:疫情;大學生媒體素養;養成教育

四、引言

齊魯理工學院趙子豪主持的《疫情下大學生媒體素養養成教育研究》,課題編號:2020YZB003,參與人龐洪瑋、朱菊、孫雯、徐利麗。

新冠肺炎疫情爆發后,大學生處于敏感、焦慮、緊張心理狀態,其感知和判斷很可能受到輿論和心理狀態的影響而扭曲。疫情下,大學生在發布和傳播信息時,更需要有良好的媒體素養,保持真實性和科學性。然而,我國高校的媒體素養尚未喚起普遍關注,高校的媒體素養還有發展空間。

針對這種情況和環境,首先必須調查掌握當代大學生目前的媒體素養養成現狀,高校必須為此針對性的建立以提高大學生媒體素養為目標的綜合課程體系,充分發揮高等教育的作用,正確教育大學生對媒體的認識,提高媒體參與度和判斷力,提高大學生的媒體素養。

通過本課題的研究,將媒體素養的養成作為高等教育的一門新課題,將極大地豐富高等教育的課程內容,更新高等教育的課程體系,增強高等教育的實效性,有效地體現高等教育的價值。同時,也為疫情下的媒體研究提供新思路,填補了這一領域的研究空缺,對高等教育和媒體素養教育的長遠發展具有一定的積極意義。

五、研究基礎

項目負責人和項目組成員長期從事媒體方面研究工作,主持課題多項,積累了豐富的科研經驗。本課題組的成員均熟悉相關研究領域的具體情況,成員之間專業、職稱結構合理,知識、能力和研究專長能夠優勢互補,具有一定的整體學術水平,且都在高校從事教學和科研工作,有充足的時間保證研究。

六、條件保障

課題組已搜集了大量的媒體素養及媒體教育方面的相關文獻資料,本校圖書館、山東省圖書館等處文獻資料豐富,這為資料查閱或購買提供了極大的便利,并且各大圖書館網絡版學術資源數據庫較多,能夠提供電子閱覽、文獻檢索、科技查新、館際互借等多種信息服務,能滿足課題研究所需的設備和軟件支持。

七、成果內容

(一)問題緣起

目前,為了研究大學生的媒體素養養成狀況,我國學術界對媒體素養的總體概況、大學生媒體素養的現狀和培養方式等方面進行了大量的研究。通過對知網數據庫中與媒體素養相關的文章進行分析,發現關于大學生媒體素養養成策略研究存在研究時間短,定性分析多、對策不夠完善,理論研究和介紹過多,過分關注網絡媒體等問題。在復雜的媒體環境,面對疫情,培養大學生良好的媒體素養是我們必須深化研究的課題。因此,本課題試圖從高等教育的角度分析疫情下大學生媒體素養存在的問題和原因,大學生、家庭、高校、政府、社會等各方面,結合我國國情,提出全面系統的疫情下大學生媒體素養培養的建議和對策。

(二)研究內容

1.分析我國大學生媒體素養養成教育現狀。

2.調查山東省部分大學的大學生,采用在線問卷調查的方法對大學生的媒體素養狀況進行分析,用準確詳細的數據了解大學生媒體素養的現狀。

3.分析疫情下大學生媒體素養養成教育的問題和原因。

4.提出疫情大學生媒體素養養成教育的具體建議和對策。

研究方法

1.文獻研究法

通過圖書館和知網,對國內外關于媒體素養的文獻、理論、內容、政策及歷史進行梳理。在文獻研究中,國內外的研究成果進行辯證性的思考,論證本課題的觀點。同時,本課題分析了大學生媒體素養的研究結果,總結了大學生媒體素養的共性,提出疫情下大學生媒體素養養成的具體對策。

2.問卷調查法

本研究在問卷調查方面使用繪畫投射法,按照不同媒體發展階段將媒體活動用對應的圖畫表示,讓學生們在圖中選擇出最符合的調查項目,并對關于疫情的信息用圖畫的方式表示,讓大學生進行正誤判斷。完成問卷調查后,調查數據并進行統計評估,由問卷調查的結果論證疫情下大學生媒體素養存在的問題及原因。

3.訪談法

選取有代表性的高校管理者、教師和大學生進行訪談,了解大學生的媒體態度和媒體素養狀況,以及媒體素養教育的開展現狀。了解當代大學生面對疫情下繁雜的信息,如何判斷、甄別和辯證的看待媒體信息,掌握疫情下大學生的媒體素養養成狀況。

4.多學科整合研究法

除了新聞傳播學的相關理論外,本課題還將運用教育學、心理學、社會學等學科的相關理論知識,探索學生媒體素養養成對策的理論支撐。

(四)研究結論

“信息疫情”使得大學生必須提高自己的媒體素養來應對日益復雜的信息,提高媒體素養勢在必行。如果將大學生媒體素養的培養看作一個整體,那么大學生自身、家庭、學校、政府和社會的作用缺一不可。

1.大學生角度

大學生應注重個人提高。在對媒體素養的學習活動中,不斷地思考與反思,加強自身素質,堅決抵制不實、不良信息,提高自身的媒體素養和道德品質。應提升自身的媒體知識儲備,學習新聞學與傳播學的理論知識,掌握基本的信息制作能力和傳播方法,重視學習對新信息的辯證性思維能力,正確地表達思想、發表言論。應增強學生之間的交流互助。在學習媒體素養的過程中,多利用人際交往來加強大學生之間的情感交流,提高大學生之間集體學習的意識與效果。大學生的思想相對簡單,容易被不良媒體信息的迷惑,只有樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀,才能從根本上理解和判斷接觸到的信息,提高自身的媒體素養。面對疫情,大學生應當從自身出發,辯證的看待“信息疫情”,冷靜分析,學會辨別信息真偽,做到臨危不亂,冷靜沉著。

2.家庭角度

家長提升自身媒體素養,發揮家庭教育作用,加強對青少年接觸傳媒的引導和控制,共同提升我國大學生媒體素養。隨著大眾傳媒進入家庭,家庭環境青少年發展起著重要作用。家長要注重家庭監督作用,控制大學生的媒體使用時間,引導大學生選擇正確導向媒體內容。家長還應掌握一定媒體技術,科學理智地對待媒體信息,理解并引導大學生的信息選擇與判斷。家長面對“疫情信息”,同樣需要冷靜沉著,辨明信息真偽,以身作則,不信謠,不傳謠,對大學生起到模范帶頭的作用。

3.高校角度

首先,高校應開設媒體素養課程,或將媒體素養的內容納入其他相關學科中,針對不同專業的學生,采用不同的媒體素養教學內容以及不同的媒體素養教育方式,作為大學生世界觀、人生觀、價值觀啟蒙教育的一部分。其次,開展媒體素養的實踐活動,充分利用大學的教育資源,培養大學生的實踐學習能力,通過實踐拓寬技巧與能力。還要培養媒體素養與媒體技能的專業教師。第一,加強教師隊伍建設,對學科內部的梯隊教師進行專業的媒體素養教育培訓,提高他們的媒體素養和教學水平。第二,要培養出媒體素養方向的研究生,對這一學科的未來發展做人才儲備。第三,面對疫情,除了常規的思想教育引導外,高校應針對“疫情信息”對大學生進行適當的思想引導和教育。

4.政府角度

政府應加強媒體監管,推進并監督媒體信息傳播。認真落實信息公開,建立信息辟謠平臺,消除不良、不實信息的發展空間。盡快完善媒體監督法規,規范信息傳播,推動網絡實名制工作,加強用戶的信息傳播審查,對不良、不實信息的傳播者堅決采取措施。

5.社會角度

高校、家庭和社區應該積極合作,加強互動溝通,開展媒體素養知識講座等科普活動,引導大學生了解媒體知識,培養他們的判斷能力,推動大學生媒體素養提升。媒體機構應正確引導輿論,承擔社會責任,媒工作者應提高自身政治及職業素養和自身責任感,堅定自己的政治立場,堅守自己的道德底線,引導正確的輿論走向,做好媒體的“把關人”。應積極開展媒體機構與高校的校企合作,讓大學生在采訪與報道中學習,在實踐中鍛煉,提高媒體素養。

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